کاربرد بوم‌شناسی و هم‌شکلی فرهنگی در برنامه‌ریزی آموزشی مغولستان داخلیِ چین: رهنمونی جدید

هدف- در سراسر‌ جهان، دوگانگی‌هایی در برنامه‌ریزی سیستم‌های آموزشی در سطوح خرد و کلان وجود دارد. مغولستان داخلی از این جهت مورد جالبی است که سیستم آموزشی آن تحت تاثیر وابستگی تاریخی و منفعلانه‌ی آن به اصلاحات چین و مسایل هویتی جاری آن بوده است. در این مقاله، هدف بحث کردن درباره‌ی این مساله است که آیا بوم‌شناسی و هم‌شکلی فرهنگی را می‌توان با هم مقایسه و در قالب یک ثنویت که ساختارهای پیچیده‌ی سازمانی، فرایندهای کارکردی، و نتایج یادگیری را در بر می‌گیرد، مدیریت کرد؟ ممکن است این عوامل از نظر تمرکز کلان باشند، اما می‌توانند سطوح خرد تحول هویت اجتماعی و فرهنگی را در رقم بزنند. تاکید ما بر بررسی بوم‌شناسی فرهنگی است، مفهومی که انسان‌شناس فرهنگی، روی راپاپورت از آن حمایت می‌کرد، اما این بار همراه با دغدغه‌هایی برای به کار بردن دانش بومی به عنوان مکملِ پیشرفت تحصیلی سنتی.
طراحی/روش‌شناسی/ رویکرد- سپس به امکان‌پذیری و کاربرد رهنمونی می‌پردازیم که یک پروژه‌ی پیلوت است که به طور اختصاصی برای نشان دادن تسلط فرد بر خلاقیت و ارتباط، تعمق، و مهارت‌های تحلیلی و حل مساله طراحی شده است (رهنمون دنمان-ج

Purpose – Worldwide, dichotomies exist within macro- and micro-educational planning of systems of
education. Inner Mongolia represents an interesting case in the sense that its educational system has
been influenced by its historical and passive reliance on China’s political reforms and ongoing identity
issues. The purpose of this paper is to discuss how cultural ecology and isomorphism can be compared
and managed in the form of a dualism, involving complex organisational structures, operational
procedures, and learning outcomes. These may be macro in focus but may also promote the
development of social and cultural identity at micro levels. Emphasis is placed upon examining
cultural ecology, a concept advocated by the cultural anthropologist, Roy Rappaport, but with concern
for embracing indigenous knowledge as a complement to traditional educational attainment.
Design/methodology/approach – This discussion further considers the feasibility and
implementation of a rubric (th